IIPE Pädagogik

Die IIPE lernt immer und seine Pädagogik immer weiter entwickelnden wird, Zeichnung aus und Nachdenken über Erfahrungen und Erkenntnisse einer vielfältigen Gemeinschaft des Friedens Pädagogen aus allen Regionen der Welt, jeweils in verschiedenen Kontexten arbeiten und ein besonderer Erscheinungsformen von Gewalt. Was hat sich im Laufe der 30 jährigen Geschichte des IIPE entstanden ist eine adaptive Form der kritischen partizipative Friedenspädagogik.

Kritische Pädagogik

IIPE Pädagogik ist kritisch in den Traditionen der brasilianischen populären Pädagoge Paulo Freire und Betty Reardon Arbeit an kritischen umfassenden Friedenserziehung. Für Reardon, kritisch und analytisch Reflexion und Untersuchung hilft bei der "der Unterscheidung von Macht, Verständnis und Kritik an der Funktionsweise der sozialen Einrichtungen, Wissen und Analyse der strukturellen Dimensionen des gesellschaftlichen Lebens, und die Auswirkungen der Strom, Institutionen, und Strukturen auf der Lebensqualität " (Reardon & Snauwaert, p. 3). IIPE lädt kritische Auseinandersetzung durch persönliche Reflexion, die durch kommunale Anfrage bestritten wird und validiert.

Partizipative Pädagogik

“Partizipative” ist ein Schlüsselwort bei der Beschreibung des Instituts. Im Gegensatz zu traditionellen akademischen Veranstaltungen oder Konferenzen, Moderatoren sind im wahrsten Sinne Teilnehmer, gleichermaßen in gegenseitiges Lernen engagiert. Dieser Ansatz wird in Betty Reardon Philosophie des Lehrers als edu-Lernenden verwurzelt:

Ein edu-Lernenden ist ein Praktiker / Theoretiker, deren Haupttätigkeit ist das Lernen bei dem Versuch, anderen Menschen helfen zu lernen ... Die wichtigste Aspekt der edu-Lernprozess ist die Rolle des Lehrers als Lernende und der Blick auf das Lernen als lebenslanger Prozess der Erfahrungen reflektiert und in einem organischen in neue Lern ​​integriert, zyklischen Betrieb, ein Modus, der im Bewusstsein der Beziehungen zwischen der inneren Erfahrung und den äußeren Gegebenheiten ist. (Reardon, 1998, p. 47)

Allgemeiner, jeweils IIPE soll als Genuss wie möglich zu sein, wo entweder in die Rolle der Moderatorin oder als Teilnehmer, Alle sind aufgefordert, eine integrative zu erleichtern, hoch-interaktive Klima in Präsentationen, Workshops, oder Seminare. Diese partizipative Natur fördert die Modellierung der relevanten Friedens pädagogischen Ansätzen und lädt Pädagogen, neue Ansätze und Methoden, die sie vielleicht in ihrem eigenen Lehr- und Lern ​​gelten erleben.

Eine Lerngemeinschaft

Kritische partizipative Friedenspädagogik IIPE wird in einer Lerngemeinschaft verfolgt. Eine Lerngemeinschaft ist eine absichtliche Raum, in dem Menschen beim Lernen zu einem gemeinsamen Zweck engagiert. Jedes Jahr nimmt die IIPE erforscht ein globales Thema von besonderer Relevanz für die Aufnahmegesellschaft. Das Thema umrahmt das gemeinsame Untersuchung durch die Vergangenheit Wissen und Erfahrung beurteilt und neue Erkenntnisse und Strategien vorgeschlagen und erforscht.

Die Entwicklung jedes Jahr IIPE Programm ist selbst ein co-kreative, Community-Building-Prozess. Jeder Teilnehmer ist aufgefordert, bis zu einem gewissen Aspekt des Programms beitragen, entweder über ein Plenum oder in der Werkstatt oder als Vermittler oder Moderator eines anderen Aspekt der Erfahrung. Beginnend mit der Anwendung, Teilnehmer werden in einen Dialog mit der IIPE Education Director, die Beiträge auf der Grundlage Teilnehmern Erfahrung und Kompetenz, die Bedeutung und neue Perspektiven auf die ganzheitlich konzipierte Programm hinzuzufügen entlockt eingeladen.

Gemeinschaft ist auch ein zentrales Ordnungsprinzip der IIPE. Arbeiten kooperativ, in Gemeinschaft, und Modellierung, erleben und die Teilnahme an demokratischen Prozessen werden als wesentlich für die Bewältigung gemeinsamer Probleme von Gewalt und Ungerechtigkeit gesehen.

Um mehr zu erfahren, besuchen Sie bitte unsere "Geschichte,""Was ist die IIPE?"Und"coordination & leadership"Seiten.

 

Referenzen

Reardon, B. & Snauwaert, D. (2011). Reflektierende Pädagogik, Kosmopolitismus, und kritische Friedenserziehung für die politische Wirksamkeit: Eine Diskussion über Betty A. Reardon Einschätzung des Feldes. In Factis Pax, 5(1), 1-14.

Reardon, B. (1988). Umfassende Friedenserziehung: Erziehung zur globalen Verantwortung. New York, NY: Teachers College Press.

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